La implementación del programa, que implica una hora más de clases en el nivel primario, se instaló en la Provincia de Corrientes a partir del 1 de agosto del año 2022.
En la primera etapa se incorporaron 349 escuelas de las cuales 331 dependen del Consejo General de Educación y 18 de los Departamentos de Aplicación dependientes de la Dirección General de Nivel Secundario. Un mes después, se incorporaron 201 escuelas primarias más.
A partir del 28 de febrero del presente año, se incluirán las 292 escuelas restantes, llegando a un total de 842 instituciones.
El programa constituyó un gran desafío para todos: Ministerio de Educación, instituciones, supervisores, docentes, familias y alumnos.
La puesta en marcha de la hora ampliada implicó pensar en prácticas contextualizadas, en la transformación de dichas prácticas; en temores y expectativas en el entorno familiar.
Implementar la extensión de la jornada implicó resolver varias cuestiones tales como: la articulación entre niveles, inter-niveles y dependencias del nivel primario (tanto Consejo General de Educación y Dirección General de Nivel Secundario), además de rever los horarios de los docentes, sus entradas, salidas y traslados hacia otras instituciones.
En cuanto a las familias de los niños, implicó aunar voluntades, fue necesario acordar con los tutores acerca de la importancia de llevar más temprano a los estudiantes a su escuela.
Resueltos estos aspectos, se concretó un acompañamiento situado, para lo que el Ministerio de Educación de la Provincia constituyó un equipo técnico jurisdiccional que se encargó de este proceso.
El equipo estuvo conformado por personal del Consejo General de Educación y de la Dirección General de Nivel Secundario, ya que los Departamentos de Aplicación en las Escuelas Normales dependen de este nivel.
Se realizaron encuentros, charlas, dispositivos de acompañamiento a los docentes, sugerencias de propuestas didácticas, como así también visitas individuales a escuelas en zonas rurales y urbanas.
En veinte departamentos se realizaron encuentros presenciales con directivos y docentes y cinco encuentros virtuales, que se llevaron a cabo en los departamentos restantes.
También se trabajó con los Profesorados de Educación Primaria de la Provincia.
En dichos encuentros participaron docentes y estudiantes de los Profesorados de Educación Primaria (Saladas, San Roque, Empedrado, Curuzú Cuatiá y Esquina), acordando estrategias de trabajo conjunto con los mismos, para apoyar y acompañar el proceso.
Se escucharon las voces de los docentes en torno a las percepciones positivas en la implementación de la hora ampliada, sus experiencias, sus acciones y estrategias para fortalecer los contenidos de Lengua y Matemática. También las razones por las que consideraron importante la jornada extendida: mejor organización del tiempo, distribución focalizada en el fortalecimiento de los contenidos y mejora en la capacidad de escucha en las dificultades de aprendizaje de los niños.
Además, se han encontrado soluciones poco comunes para acercar a los chicos a las escuelas y para que pudieran apropiarse de los contenidos. Por ejemplo, Directores que ejercen como personal único (escuelas de 4ta. Categoría) adquirieron bicicletas para que los alumnos lleguen a horario a la hora más y regresen a sus casas sin depender de que sus tutores u otros acudieran a recogerlos.
Se han resuelto múltiples dificultades para hacer factible esta propuesta a favor de los aprendizajes de los alumnos, fortaleciendo así vínculos sociales con los chicos y sus familias.
Los docentes organizaron jornadas de cafés literarios y otros desarrollaron sus clases debajo de lapachos y chivatos que estaban en el patio. Los padres participaron en el desarrollo de la propuesta de la hora más, se acercaron a las escuelas para leer en voz alta a los chicos, fueron parte de diversos talleres organizados en las instituciones, con dispositivos como teatralizaciones y dramatizaciones para desarrollar los contenidos trabajados en las propuestas didácticas.
En fin, diversas estrategias y actividades se pusieron en juego para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos en diversos escenarios y contextos, enfatizando el aprendizaje activo desde lo lúdico y apelando a la emocionalidad del alumno.
En el aula, se acompañó con la propuesta del Programa Nacional “Libros para Aprender”. La llegada de los libros fue muy bien recibida en las escuelas. Hubo chicos que por primera vez tuvieron un libro propio para llevar a sus casas y hay papás que por primera vez pudieron acompañar y guiar a sus niños con las tareas escolares. Hubo temores acerca de cómo tratar los libros, aún se conserva en el imaginario popular aquello de que “los libros se cuidan, no se tocan”. Fue necesario explicar a los papás que los libros son para tocar, sentir, recortar y pegar y que ellos podían acompañarlos en esta tarea.
También, desde la Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa del Ministerio de Educación, se elaboraron cuadernillos para el fortalecimiento de Lengua y Matemática. Estos documentos, destinados al docente, presentaron sugerencias didácticas, capacidades a desarrollar y secuencias didácticas para la casa y para el aula.
El impacto de la implementación de la hora más, permitió la coordinación de la enseñanza a través del fortalecimiento del trabajo de los equipos docentes que se conformaron en las escuelas. Los docentes trabajaron con propuestas didácticas en los contenidos curriculares prioritarios, actualizaron competencias, habilidades y conocimientos que promovieron la comprensión, producción y reflexión de los contenidos en los estudiantes, teniendo presente la realidad de cada escuela.
En articulación con las decisiones relacionadas con los contenidos, también se consideró otro factor clave en las secuencias didácticas y planificaciones docentes: las actividades. Las mismas intensificaron los vínculos sociales construidos con los alumnos y sus familias. Muchas propuestas pedagógicas fueron construidas en el diálogo, el trabajo conjunto y cooperativo mediante el estrechamiento de relaciones sociales con colegas de otras instituciones cercanas.
En relación a los alumnos, la modalidad de taller se expresó en actividades que promovieron mayor confianza, cambio en sus emociones, aumento del compromiso académico, mejora de la atención, mayor autonomía a la hora de resolver consignas, selección del material para leer en clases y en sus casas, mejora en la fluidez lectora y en la expresión de sus ideas y dudas, así como también contribuyó al compañerismo, la escucha y la tolerancia en instancias de debate.
A los fines de la aplicación de la ampliación horaria, se advierte el aprovechamiento de acciones de naturaleza lúdica, para potenciar el aprendizaje de los contenidos vinculados a Matemática y Lengua.
El desarrollo de la jornada extendida en la Provincia de Corrientes permitió apreciar el pasaje de prácticas conservadoras a prácticas más innovadoras, individualizando itinerarios de enseñanza con propuestas didácticas orientadas al desarrollo de capacidades y propiciando la habilitación de mejores oportunidades de aprendizaje para el fortalecimiento de las trayectorias educativas.
Por tanto, se puede concluir en que la propuesta de la jornada completa o extendida tuvo amplia aceptación en la jurisdicción.
Fuente:
Ministerio de Educación de Corrientes.
Equipo jurisdiccional de acompañamiento
Ministerio de Educación de Corrientes.
Dirección General de Nivel Superior. Área de Investigación. “Impacto preliminar de la aplicación del Programa “Hacia la Universalización de la Jornada Completa o Extendida (R.M. N°3956/22) en escuelas primarias de gestión estatal de la Provincia de Corrientes”.
